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成立特殊儿童班12年
西连中公首开先河
《天下父母无不盼着孩子成材，然而对特殊儿童的父母而言，孩子能平安长大，懂得照顾自己，生活起居能自理，已是他们一生中最大的期盼。》
为了更有效及系统化去教导特殊儿童，西连中华公学于2011年获得教育部批准开设特殊儿童班，在时任校长郑茗鴸积极
配合下，于2012年开班成为了晋汉连省首间以华语为媒介语教学的特殊儿童班（启智班）。
根据西连中华公学校董会主席蔡传双指出，由于当时未有专修老师，于是郑佩珍老师受奉命教导首批的特殊儿童。目前郑老师已退休。
他说，经过8年的努力，目前拥有6位特殊儿童在该班上课，近2年来在教育部的重视下，获得拨款全面提升各项设备，其中教学方面也已经步入电子教学的时代。
“在採用电子教学后，有助于提升这些儿童的学习兴趣，在近距离与电子媒体互动后，这些特殊儿童在学习单字上看起来较有效果。”
提升后的西连中华公学特殊儿童班，除了设有电子教学外，同时也设有完善的厨房及洗手间，儿童的点心将由老师准备。
教育部为了更有专业性的引导这些特殊儿童，多年前特调派一位拥有特殊教育双硕士学位的杨依品老师在一位助理从旁协助下，尽心尽力发挥爱心及耐心去教导这6位儿童即四男两女。去年，教育部再派一位拥有特殊教育学士学位的郑莺老师前来，目前该校特殊班拥有男女老师各一位，让西小特殊班师资方面更全面性。
蔡传双说，随著各项设备的提升，该特殊儿童班在未来将可以容纳更多学生。在华裔社会里，“家丑不可外扬”和望子成龙等传统观念，导致多年来特殊教育一直被忽略，但随著医疗科技的进步和人民意识的提升，人们渐渐开始关注特殊儿童和特殊教育，近年来国内许多华小已开始开设特殊教育班，为特殊儿童提供正式的教育。
据了解，特殊学生包括了视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、身体残疾、学习障碍如自闭症、唐氏综合症、注意力缺陷过动症和阅读障碍等，目前国内只有百分之一人口被确定为特殊群体。
若家长不接受（孩子是特殊儿童），坚持让他在普通班级上课，受影响的不止是学校和普通学生，特殊儿童在学习上将面对更多障碍。
无论如何，西小特殊班的成立最大功劳要归功于一群热心华校教育的校董们群策群力，尽心尽力让课室的设备不断增添、提升和改善，给孩子们营造舒适与美好的学习环境。
当然，也非常感谢教育部、老师们及家长们的支持与共同努力下，特殊班的学生都得到关注与关爱。这对于学生们来说是非常幸运的。
融入社会的起点
“正常”和“特殊”没有教育界限，教育没有“隔离网”，只有“融而合”，传统的“隔离式教育”，如今走向“融而合教育”。特殊教育融合课程是让特殊儿童融入社会的起点。
西连中华公学校长贝维燕说，这种与普通班学生一起学习的方式不仅是学习知识和技能，也是帮助他们理解平等、尊重、接纳、包容的思想，在相处的过程中培养了他们善良、友爱、同理他人，乐于助人等很多优秀的品质和个人素养，也为成年后对多元化世界的理解包容打下了良好的心理基础，这是对特殊儿童和普通儿童相互相成的“双赢”教育模式。
她说，在与同龄人的相处环境中，特殊儿童需要经常跟小朋友们互动，这样的社会化环境是家庭中无法模拟的，而这种社会适应能力也是特殊儿童在日常局限、刻板的日程中难以培养的。所以融合教育能够帮助提升孩子的适应性，增强自我掌控的安全感。
此外，对所有儿童的个性发展产生积极的影响。在与他人相处的过程中，接受外界传达的信息，可以让特殊儿童慢慢转变成自己所能表达的内容。一方面促进了特殊儿童的个性发展，促使他们培养良好个性，另一方面促进了普通儿童养成积极乐观向上互相包容的心态，也增强了他们的自信心。
贝校长说，西小特殊班儿童积极参与校内普通班活动如学术比赛，运动，校外参观等。而普通班的学生也与他们相处得融洽愉快。
老师有一颗无比坚强的心
特教班老师在每天工作日都与特殊儿童相处一块，老师间中的感受有快乐，有执着，肯定也有煎熬。
尤其花很长时间只换来对方一个笑容，或是对方的一声招呼，这一现实虽很无奈，但受过特教师资培训的老师都会知道，这一切在特殊儿童的世界里实属正常。
对待这样一群孩子，老师拥有一颗无比坚强的心，努力用爱浇灌，教导特殊儿自强自立，盼改写他们的命运。
特教班老师杨依品：
身为特教班高年级的班老师，杨依品往往需要更多时间和精力教导高年级的特殊学生掌握生活技能和学习新知，以便未来能融入到社会里。
他说，面对这些高年级特殊学生，他必须要运用好几种教学工具或拟定符合不同程度的教学目标。然后按照学生的能力辅导他们，引导他们慢慢学习更高程度的知识。
“在这方面，我要思考如何帮助学生不断提升并建立不同层次的能力。例如，特教班的课本是以国语为媒介语，那么为了让特教班学生能够与老师沟通，让学生明白教学内容，我得学习其他方言或语文，这样才能让教学更有效。”
对他而言，身为特殊班的老师，最重要的任务和使命是，陪着他们一起走下去！
特教班老师郑莺：
身为特教班低年级的班老师，郑莺说她需要思考很多不同的课程让特殊儿童尝试，这样他们才会取得进步，而非只用一个课纲，就把所有学生教会，这是不可能的。
“他们有不一样的性情、学习状况，需要细腻、针对性地了解他们需要什么，如何才能更好地学习，包括有些得用语言指导，有些则得用动作示范指导。”
其实教导特殊儿最困难的部分在于特殊儿的情绪化，当特殊儿的情绪一来，老师们也不知道他们在闹什么。
“唯一能做的是坚持，以及有耐心，当然老师也须具备高情商，老师不能被孩子的情绪左右。这些特殊孩子是家长的希望，而我是点燃他们希望种子的一员，我感到光荣和自豪。我骄傲，我是一名特教老师！”
特教班学生助理黄祈萍：
黄祈萍认为，照顾特殊班的学生，不论是老师或学生助理本身都必须兼具爱心及耐心，确保好好照顾他们。
她笑言，这些学生非常单纯，懂得感恩，有些学生还会称赞她说姐姐你好漂亮，常让她感到心情愉快。
基于能够体会及同理特教学生的状况，所以带着特教学生一点都不觉辛苦，都把他们当自己孩子看待。
黄祈萍回想曾经有一次，一位特教学生因闹脾气 （tantrum），当下让她感到害怕，担心孩子会有危险，便立即通知其他老师来协助，自那次之后，她都非常关注孩子状况，避免危险发生。
还有一次，一名学生情绪失控，一直咬住黄祈萍的手，她当下不敢硬拉，以免伤害到学生，只能待其他老师前来支援，在学生情绪稳定后才松口。虽然手部疼痛，不过她知道孩子并非有意的，时刻抱着同理和理解的心态对待他们。
不论是老师或特教助理，照顾特教班的孩子都必须付出更多关爱和热诚。在他们眼中，这些孩子纯真可爱，即便眼前的是一项艰巨挑战，他们也不觉疲累，反而燃起强烈使命感，肩负起重任。
