古晉聖約瑟中學 綠色教育之楷模

儘管環境污染的課題已擺上桌面數十年，本地公民 的環保意識依舊薄弱，環保文化的龜速進展始終追不上 破壞的腳步，環境問題迫在眉睫，身為教育者的曾俊杭 與林淑君認為學校是形塑下一代愛惜自然環境與天然資 源最佳的地方，教育者和教育機構在環保教育上有很大 的潛能與責任，如果能善加發揮利用，將能對環境與下 一代的未來帶來巨大影響。

於是自2012年起，這兩位任教於古晉聖約瑟中學（下文簡稱：SJS）的副校長帶頭提議、建架、執行， 並跟進，軟硬兼施地將綠色文化融入教學，灌輸師生們環保觀 念，推動大家從自身做起，做一個地球的好公民。

起步：制度與架構
2012年，SJS定下“朝綠色校園邁進”的目標，以大膽行事作風，強制全校全員參與，這種方式有別與其他教育機構，大多數學校的綠色教育是由一個學生社團開始，從小規模做起，讓種子慢慢萌芽成長，而他們卻是一開始就大動作，大規模來執行。

“對我而言，這是一個正確的方向，未來全球性的教育趨勢，只是目前大多數教育者仍不將環保教育視為優先，有些甚至視為是一種麻煩，但也有些支持環保的老師對這樣的改變感到高興。”曾俊杭坦認，這個開始不容易，因為新教育方針與新計劃必會增加老師的工作，而改變會引起行事習慣上的不便，反對之聲是預料中之事，但幸好校長全力支持綠色教育的改革，校方在執行上‘軟體與硬體’兼施，才能順利開道發展到今天。他建議，如果一間教育機構想將環保融入教育，一定要先成立委員會，設定製度與架構，通過由上達下的制度與明文規定，強制師生們遵守與配合，那麼之後其他的大小計劃執行起來將比較容易。

曾俊杭在校長點頭後，成立了由教員組成的環境親善委員會(Jawatankuasa Induk Mesra Alam)，將職務與職權分配給委員， 由大家分頭與分擔進行。如此，儘管不願意，老師們也得因公 事而去做，學生也因校方規定而遵守，這樣環保就不是你喜歡或不喜歡，而是必須做的事。他補充，制度的另一個好處就是，透過時間的拉長，制度會慢慢形成文化，在校園內紮根，那麼即使將來在教員人事上有所變動，綠色教育將依然持續下去。

往前：全面與徹底
在“綠化校園”這事上，他們很看重多元化的環保教育：“我們希望學生從這裡學到的不只是回收，而是將來能將他們的學識與才智應用在環保方面，能為環境污染和氣候危機找到有效的解決方法，這才是教育最大的目的。”他們鼓勵學生凡事從友善環境的角度思考，不要再向下一代“借”地球，不要再做一個地球的負債者。

曾俊杭表示，本地大部分學校將環保教育視為課餘性活動，將任務交給學生團體，由團體指導老師帶領團員去做，這樣教育就進行得不夠徹底，僅有固定的少部分人蔘，而且活動量不多，活動範圍也不大，這很難達到有效的教育成果。因此，SJS從多方面下手，讓環保教育更全面地融入學生日常校園生活里，讓每一個人都參與，為環境負上責任。

“你必須很懂得找機會，在任何一個場合和事情的環節上，想辦法把環保加入話題中”曾俊杭舉例，在學生平日的作文作業中，校方規定學生每個月必須交上一篇內容與環境課題相關的書寫，這樣能推動學生在這方面多做找資料做了解。另外，校方也規定，所有SJS課外活動團體，每年必須參與至少兩項與環境課題相關的活動。如此，愛護環境就不只是同好者或環保社的課餘活動。

談話中，他倆取出檔案夾向我解說近年來綠色教育的推行，從檔案的收集和整理方式，能看得出這學校真的慎重看待綠色教育這一塊，每年環境親善委員會都會事先規劃一整年的活動藍圖，計劃與做事方式有條有理，確實看起來很有系統。

繼續：耐心與堅持
經過過去七年，師生們的共同努力與配合，該校的綠色文化逐漸成形，走入該校校園，處處能看見一些實體的成果，比如回收站、綠色走廊和花園。歷年來該校也在各個省際和州際校園環保比賽中，榜上有名，並兩度贏得砂友善環境校園獎（Program Sekolah Rakan Alam Sekitar)，綠色校園的美名逐漸打響。不過，這並不是兩位副校長最關注的成績，比起這些眼睛看得見的，他們更看重的是隱形的成果：下一代的環保精神。他們希望能趁着與學子們相處的六七年求學期里，培養起他們善待環境態度和好習慣，並讓他們去影響他們周遭的人，牽起善的蝴蝶效應。

儘管經過數年努力與堅持，綠化校園的行動逐漸壯大，但他們仍覺得SJS距離全面綠化校園的目標還有一大段距離，“雖然進度緩慢，很多時候大家都是要推才會動，但還是要繼續堅持，如果我們放棄了，那就更加不會有下一步了。”林淑君認為環保教育比考試得全A更重要，她想栽培的是地球的衛士，不是只會讀書的機器。

每一年環境親善委員會都會為綠化校園加入新計劃，今年也不例外。今年他們計劃擴大校園回收站的用途，將之改變成一個正式的環保教育中心，集結軟硬體設備和人力，建立一個可用於對內對外作教育與展示的場所，同時增加學生與本地機構間的互動，增加教育新元素。

曾俊杭建議在學校範圍內增設多幾台飲水機，讓學生自帶水瓶取水，為的不是師生們的便利，而是想減少瓶裝水的飲用。 “設置瓶罐回收籃後，我們發現寶特瓶的回收量比鋁罐多，問過學生後才知道原來有些家長認為飲用瓶裝水比自來水方便，一些學生都帶瓶裝水來上課。”因此他提議採納BYOB（Bring Your Own Bottle，即自攜水瓶）的方式，來減少寶特瓶的使用。此外，他也希望從衛生間的用水方面着手，減少水資源的消耗，
“別小看點點滴滴，累積起來就是大海”。

結語

“如果第一片問世的保麗龍到今天依然存在這地球的某一個角落，這片保麗龍到現在都還未分解。”
曾俊杭說的這句話是這次採訪中最令我印象深刻的一件事。他說得沒錯。保麗龍比我們身邊很多人活在這世上的時間還要久，我們人類造出了不死的怪物，傷了環境和自己的健康。然後呢？亡羊補牢，未為遲也，綠色教育想做到的就是要栽培補牢的下一代。

報導/攝影：戴舒婷 部份照片由受訪者提供

古晉聖約瑟中學 讓綠，無處不在