砂麼東東
随着辅导个案增加，本地著名心理辅导师林明申发现，近年来不愿意去学校的孩子越来越多。他们可能在一开始，会以肚子痛、头痛等生理征状，作为一个不愿来上学的理由，然而，事实是，这些理由和逃避，只会越来越严重，从原本每周一天到两天的缺席，到每周只出现一到两天的半天，甚至是长期不上学。其实｀不上学＇是行为的表征，在冰山表面上，就是逃避或害怕上学，而表面之下，藏着真正的问题。林明申将自己接触过的案例统整，发现本地常见的孩子拒学情况有六种。他在由古晋菩提辅导中心主办的亲子讲座上，将这六种情况与参考应对方法与现场观众分享。
孩子○学
孩子不想上学一般可分为四种情况，即：厌学、惧学、拒学、辍学。在处理问题前，先分清孩子属于哪种状况。
厌学：孩子不想学习，对上学这件事完全不感兴趣，功课不写，上课参与度低，上课时间常在课堂上睡觉，对大部分科目没兴趣，但对于交友、打篮球感兴趣
惧学：‘惧’代表恐惧、畏惧，有强烈的不安情绪，这可能表现在身心症状如头痛、胃痛等，检查并无生理病因。孩子可能在特定日，比如星期一、三，或是有他最讨厌老师的课时，就不想去上学。
拒学：拒学指的是抗拒上学，惧学的孩子自然就会拒学，孩子不愿意上学并且会找很多理由来逃避上学，例如：身体不适、睡不好等，或者准备上学时老是拖拖拉拉，甚至到学校不愿意下车。孩子会发牢骚、哭诉或发脾气等，有时甚至会出现极端或脱序行为。
辍学：孩子半途休学，没有完成学业。
不肯上学三大因素
林明申表示：“孩子几乎都是先从厌学，惧学，才会到拒学不去学校的。拒学久了就变成辍学。”让孩子惧或拒学的原因主要有三个：学校因素、家庭因素及个人因素，大多时候拒学不是单一原因造成的，常常是个人因素和环境因素交互作用的结果。他发现家长和师长常常有一个迷思，他们认为“问题”是孩子不肯上学，那么针对这“问题”矫正，不就得了吗？这样不过是头痛医头，脚痛医脚，而不是找出潜藏在背后的真正病因。孩子到底为什么不去上学？其实要了解孩子拒学的原因并不难，难就难在通常不是只有一个原因造成孩子拒学。
学校因素：学校环境、教师、同学和体罚制度等。
家庭因素：父母关系、养育态度、社经条件和手足关系等。
个人因素：心理、情绪、生理和精神状态。
案例一：
小明今年八岁，就读小学二年级。最近小明莫名其妙的不肯去学校上学，爸爸将小明载到学校，小明双手死命勾着车窗，说什么都不肯下车。之后每天早上小明锁上房门，不让爸妈叫他起床上学，爸妈用钥匙打开房门，看见小明用棉被将自己裹住，爸爸连人带被将小明抱进浴室，以热水冲洗，小明还是不愿意上学。后来爸爸带着小明一起去见心理师，心理师发现，小明一直不愿意离开爸爸，眼睛始终看着爸爸。后来心理师发现，原来小明知道，爸爸生了很严重的病，可能会死，小明怕自己不在家的时候，爸爸就离开了，所以小明不愿意去上学。从这个个案来看，小明是因为家庭和个人因素而拒学。
6种常见拒学情况
一、不熟悉的环境，语言或人际互动造成的恐惧与障碍
案例二：
五岁祖儿开始到幼儿园上学，上学几天后祖儿就露出担心的表情，告诉爸妈她不要去学校，她很怕。为了不去学校，祖儿把水瓶和书包藏进衣橱，让爸妈找不到，以为这样就可以不去学校。
为什么上学这件事对祖儿来说这么可怕？她在学校被同学欺负了吗？还是被老师处罚了？原来都不是，祖儿只是有分离焦虑与社交恐惧，这种情况通常发生在现代年幼的孩子身上。在1990年代和更早以前，每个家庭普遍都有超过三个小孩，手足之间经常打打闹闹，孩子通过游戏与互动，学习建立人际关系和应对挫折。然而，现代华人家庭少子化，通常一个家庭中只有一两个孩子，幼儿自小备受父母爷奶的关注，是家里小公主小王子。但是一到学校情况就不同了，主角变成配角，老师才是焦点，二十几个孩子全听从老师的，角色与环境的转变会造成孩子的不安全感。
‧参考对应方法：
幼儿刚开始上学时，先让孩子半日上学，渐进递增其安全感。给孩子一个概念，告诉他到学校先上课，接着吃点心，然后玩游戏，当钟表指到12点时，爸妈就会来接他，这样的信任与肯定对孩子来说很重要。可以让孩子带一些他熟悉的物件上学、比如：枕头、父母相片等，增加孩子的安全感。父母可拜托孩子特别喜欢的老师，以小恩小惠小礼物来吸引孩子，让孩子有被照顾的感觉，增加学校吸引力。
语言障碍的推力
语言转变的不适应也会发生在刚入学年幼孩子身上，比如父母长辈在家中用华语跟孩子沟通，但是学校却使用英语或国语作媒介语，新环境加上新语言，也难怪孩子排斥，不肯上学。这种情况也常发生在年龄较大，从小学转入中学的孩子身上，孩子在小学所用语言与中学不同，这除了会影响与他人的沟通，交际之外，也会造成孩子的压力，使他对自己失去信心。如果孩子的人格特质是比较不能接受压力的，就不愿意去学校了。因此明申建议，父母在为孩子报读学校之前，先和孩子讨论，了解孩子的语言强项，选择适合孩子的学校。
‧参考对应方法：
先和孩子讨论，看看是否有转校的需要，还是有其他办法。让孩子知道上学是件多姿多彩，有趣的事，比如孩子在学校可以学到很多新字新知识，交朋友等。父母每天接孩子放学，见到孩子别一开口就问功课问成绩，先和孩子聊聊当天课堂上让他感到有趣或开心的事，满足孩子与人分享和获得父母认同的需要。如果孩子看起来心情不悦，不妨关心一下发生的事情，或是问孩子有没有想吃或是需要去买的东西，帮助孩子补充能量，之后才能继续表现。
二、被霸凌，或不当处罚后的恐惧
有些老师可能比较严格，教训学生时语气比较凶，或者会用一些方式来处罚孩子，造成孩子害怕上学。想知道孩子是否因为这原因而不肯上学，可以用评估方式，看看孩子对学科的喜欢度来了解孩子的心思。作法十分简单，请孩子针对学科上课心情打分，1至10分，10分是非常快乐，1分是非常难过，5分是一半一半。接着用问题引导孩子透露更多，“看起来你最（不）喜欢华文，为什么？”、“英文和华文是同一个老师吗？”、“他们有什么不同？让你比较不喜欢上他的课”等等。
案例三：
一位小学生，因为看了老师很凶地体罚了某位考试不及格的同学，心里感到害怕，隔天不敢去学校。在家长软磨硬泡下孩子才说出“原因”。然而家长也到校处理了孩子还是不敢去学校。家长无奈地说他们去找老师谈过了，老师也说这孩子的成绩没问题，从来没鞭打过她呀。 那么孩子到底是在怕什么?
经辅导后得知，孩子害怕被体罚只是导火线，底层的恐惧是孩子认为自己平时能够考及格只是幸运罢了，万一哪天没有学到老师出的题目，没有考及格就一定会被打的很惨，而且很丢脸。这是孩子灾难化的限制性想法影响了她，也是信奉体罚成效论的老师必须反思的议题，体罚或许能提高孩子的学业成绩，但是达不到爱学乐学的正面成效。
‧参考对应方法：
明申请家长带孩子私下找老师，并请老师以白字黑字跟小孩保证，如果她考不及格会私下通知家长督促，一定不会在班上骂她或打她。之后孩子就复学了。
是否被霸凌？
问完科目后，接着关心孩子在学校的交友情况或人际关系，问问孩子休息时在哪里吃饭，和谁一起吃？还是自己一个人吃。放学时和哪些同学一起玩？看看孩子在学校时，是经常和其他人在一起，还是经常独处。因遭遇校园霸凌而拒绝上学的孩子，与一般拒学孩子，最不同的表现就是，他们在家还是愿意学习，只就是怎么都不肯去学校。很多父母当听到孩子说与同学之间相处有问题，或是被同学欺负时，常会对孩子说：“别理他们就好”、“他们讲你又不会缺一块肉”。如此问题没有解决，孩子每天上学都不开心，于是就拒学了。拒学还不是最糟糕的，更糟糕的是大部分被霸凌者忍到最后生病了，他们得了忧郁症、强迫症、创伤后压力症等。
案例四：
凯文被同学霸凌了！霸凌者每天将凯文的书包藏起来，或是丢到厕所马桶里。凯文将事情向老师报告，结果那一天，霸凌者们联手将凯文扛起丢进垃圾堆中。凯文再没有将事情告诉父母师长，他默默忍受被欺负，把书念完。为什么他不向父母求助？因为凯文始终记得，上一次他向父母投诉老师，没想到父亲到学校当众将老师训骂一顿，爸爸的行动不但没有任何帮助，反而使凯文接下来的日子更不好过。老师从此当他透明，以冷暴力对待。面对这样的老师和同学，可想而知凯文的学校生涯有多痛苦。凯文最终完成了学业，毕业于外国大学，有很好的工作，但他有了强迫症。他始终记得被扔进垃圾堆的经验，一直觉得自己‘肮脏’，每天要花两小时洗澡。
‧参考对应方法：
当孩子说，他在学校不快乐，常被同学欺负时，父母需要做的就是和孩子坐下来好好谈，不批判地了解事件的来龙去脉，先听孩子把话说完，不要打岔。可以根据5W1H六何法，即何人（Who）、何时（When)、何事（What）、何地（Where）、为何（Why）及如何（How） 来提问。按照非暴力沟通方式，四个步骤：观察、感受、需要、请求与孩子进行对话，听事情原委，同理孩子的感受，了解他的需要和请求。
明申借此提醒父母，以适当的方法和孩子一起面对霸凌，千万别当恐龙家长，而是跟孩子讨论应对行为的有效或无效性，挻孩子面对霸凌行为要站出来向班导师和训导处报告，若不受理再向校长呈报。若家长发现校长为了校誉选择息事宁人，可向校董会或教育部投报。告诉孩子在遵守校规与道德的原则下，爸妈做他最坚强的后盾。
文转下篇
報道：戴舒婷
