砂麼東東
歐美電影《困在情緒中的兒子》所演繹的是一個關於逃學拒學的孩子的故事。離異家庭的孩子，正值人生觀與世界觀建立的青春期，卻承受着因父母離婚造成了巨大的心理傷害，導致他極為敏感。那些扭曲的情緒積聚起來慢慢將他碾碎、壓垮，並逐步演化成無法癒合的心靈創傷。正處在叛逆期的尼可拉斯變得封閉，逃學，且有自殘傾向。看起來不過是“不去學校”的問題，背後其實藏了孩子承受不了的重大內心傷害。
馬來西亞學生輟學率怎麼算?
初級教育
2017年 一年級學生人數 440,025
2022年 六年級學生人數 437,414
2022年 99.4%小學生完成初級教育2,611或0.6%小學生輟學
中級教育
2020年 初中一學生人數386,695
2022年 初中三學生人數387,160
高中教育
2021年 中四學生人數：373,943
2022年 中五學生人數：371,243
2021年 小學畢業生人數 446,428
2022年 初中一學生人數 406,504
資料來源：MOE’s Quick Facts 2022
通過這個簡單的計算，我們注意到，即使是官方數據，到2022年，只有 94% 的兒童真正從六年級繼續學習到中一。總體而言，以平均數字來看，平均在一年級入學的450,000 名學生中，只有 370,000 名學生達到中五，即 82.2%。平均有 80，000名學生輟學，占教育部學校學生的 18%。
教育部長的說法：
2023年3月22日，我國教育部長法麗娜西迪，駁斥非政府教育組織“為馬來西亞”（Untuk Malaysia）估計國內有高達10萬名學生輟學的數據，並不正確。她聲稱，該組織對“輟學”定義與教育部有所不同，前者的“輟學”定義包括了從教育體系輟學的學生，如：缺席大馬教育文憑（SPM）考試的考生人數。而教育部則把“輟學”定義放在，原本就在教育制度內上學但未畢業或未完成學業就離開的學生。法麗娜也說明截至去年六月，我國小學生輟學率為0.07%，中學生是0.99%，按照我國人口統計我國幼兒園生有20萬人，小學生268萬人，中學生218萬，大專生100萬，也就是說我國有兩萬多中學生輟學。
想一想：上學這件事對孩子來說是推力還是吸力？
想一想：上學這件事對孩子來說是推力還是吸力？
常見拒學情況
三、家庭功能缺失 孩子成代罪羔羊
現代家庭結構隨着世界急速的變遷而產生了多元的變化：結婚、離婚、再婚、不婚；雙親、單親到多親，家庭瓦解之後又再重新組合，家庭成員之間的互動模式、角色和關係改變，會導致家庭功能故障，甚至失能，而孩子會慢慢變成家庭系統下的代罪羔羊。孩子的行為往往與家庭和父母脫不了關係， 當家庭本身生病了，孩子只是這個家庭生病的癥狀而已，比如：有暴力行為的孩子背後有會打人的父母（模仿大人行為）；會說謊的孩子背後有強勢的家長（以說謊避免處罰）；嘮叨的母親+沉默的父親造就沉迷網絡的孩子。有些家庭甚至有父母酗酒吸毒、家暴、虐待孩子、性侵等更加嚴重的問題。一個失能、欠缺支持性和正向影響的家庭，孩子很容易就會有行為偏差，經常觸犯校規，品行分數被扣，孩子被停學，之後孩子就不願意上學了。
‧參考對應方法：
因這種情況而拒學的孩子，十分需要心理輔導師的協助，因為孩子的行為是問題家庭和問題父母所投射出的影子，而家庭系統很難改變。這需要家裡其中一個人採取行動來停止不健康的互動模式，這個人往往是這個家庭中，最有感情和感覺的人。由這個人先開始，打電話到輔導中心求助，有外在力量的介入，才能修復故障的家庭功能。
四、學業無成轉向網絡成癮或啃老族
在林明申接過的拒學個案中，這類情況是最多的。孩子在學業上看不到自己的價值，感覺無成就感，反而在家上網玩遊戲覺得自己有價值、人氣高又能賺錢，他們很自然就從沒有吸力的一邊，轉向有吸力的那一邊，寧願在家上網，也不要上學。這種個案在疫情之後特別多，這是長期上網課的副作用，過去一兩年，孩子在家上網課，有些孩子一邊上網課，一邊玩遊戲，在足不出戶的情況下，上網更成了許多孩子唯一娛樂活動。在玩電玩的過程中，他們越來越熟悉遊戲的技巧，看見自己越來越進步，越來越厲害。這種自信、厲害、進步、是傳統教育里所缺乏的，在學習和日常生活中，他們找不到這樣的成就感。恢復實體課後孩子在學校因為犯錯被老師責備或處罰，他們更加無成就感，就更傾向電玩，不願上學。
如明申一開始所說，拒學通常不是單一因素造成，而是多個因素相互作用，合力促成。有些孩子會出現這樣的行為，可能背後還有其他元素的影響，比如：父母的溺愛，使孩子變父母，父母變孩子，孩子是家裡的王，父母對孩子唯命是從。溺愛的情況有時也發生在離婚家庭中。明申分享一個案列：一對離婚夫婦在離婚後各自再婚，雙方生活都過得很好，因對孩子感到愧疚，就不斷用金錢和物質來補償孩子，給孩子買四千多元的鞋子和名貴車子。孩子要什麼只要開口就能得到，根本不必努力，只要繼續啃老就好，父母給了這孩子任性的條件。這個孩子後來因為大學念不下去而來到輔導室求助。
‧參考對應方法：
和孩子一起探討他喜歡上網或電玩的原因，如果他真的對電玩很感興趣，那麼他是不是有意往這方面發展，從事與電玩相關職業？如果是的話，就和孩子多了解這方面的職業機會，看看他對哪些有興趣，有什麼課程適合他，需要具備什麼條件等等，一起計劃接下來如何往該方面學習或發展。
五、賺錢比上學更有成就感
這種情況比較多發生在年齡較大的中學生或大專生身上。在疫情期間，很多孩子接觸到一些金融投資活動或打工賺錢的機會。如果他們在校成績不理想，上學體會不到成就感，在嘗到了賺錢的甜頭之後便不想再回去校園。許多父母在教導孩子的時候，常以“現在好好讀書，以後才能賺錢”的說法來“勉勵”孩子努力上學，這間接地對孩子灌輸了一個概念：讀書就是為了將來有賺錢的本事、讀書的目的就是要賺錢。
如今孩子開始學會賺錢，他們可以理直氣壯地說，自己不用上學念書一樣可以賺到錢，既然如此，那就不必上學了。在明申接觸到的案主當中，有不少孩子以外匯交易、金錢遊戲（money game）等“錢滾錢”遊戲來賺錢。有者在父母勸阻時，斥責父母擋人錢財，更怒言，若父母逼他復學，他就擺爛，考試交白卷。
‧參考對應方法：
讓孩子知道念書學習是幫他找到未來職業的舞台，透過學校生活讓自己與社會連結，有謀生能力，找到人生成就感，達成圓滿生活，即：從事他能勝任的工作、找到他認同的價值感、嚮往的生活方式。
六、患上精神疾病而無法上學
兒童和青少年的心理健康是全球最被忽視的健康問題之一，包括東亞和太平洋地區。在馬來西亞，年幼的兒童和青少年承受着心理健康不佳的沉重負擔。根據 2019 年全國健康流動性調查（NHMS），馬來西亞約有42萬4千名兒童有精神障礙，但許多人沒有主動尋求幫助。尤其令人擔憂的是，估計每8名10-19 歲青少年中就有1名；每20名 5-9 歲兒童中就有1 名患有包括發育障礙在內的精神障礙。值得注意的是，自殺是15-19 歲青少年的第二大死因。當孩子無法上學或是拒學，父母請不要責怪孩子，也許孩子是處在精神健康狀況不佳的風險因素中。精神疾病是一個很大的議題，成因有三：一、生理因素：內分泌失衡，遺傳因素或服用毒品令大腦受傷；二、心理因素：認知扭曲，完美主義或急燥的心理模式；三、環境因素：壓逼的環境壓力因素。這三種因素，相互作用，造成孩子生病了。
案例：
14歲的小玲今年念初中二，過去兩年的疫情中他一直在家上網課，疫情過後重返校園上實體課，不久後他就拒絕上學。與輔導師談過後發現，原來小玲有“聚光燈效應”的困擾，對於被老師點名作答這件事心感焦慮和害怕。被點名就像站在聚光燈下，大家的目光都在自己身上，他害怕自己在燈光下出醜，丟臉。這個現象就像現實中，剛理完髮的人會很怕被其他人留意自己，擔心自己的缺點會被人留意到、自己的細少的出錯會帶來別人的負面評價。因此一個多月來，有時上學，有時不上學。
‧參考對應方法：
父母將孩子情況告知老師，請孩子和老師配合，小玲答應去上學，並完成老師交代的作業，老師答應三個月不點小玲上台作答。移除小玲的憂慮後，小玲就重返校園了。
當孩子堅持不上學
無論是拒學或中輟，行為只是一種表徵，代表孩子某些狀況他無法解決，需要進一步理解與協助。因此，不能把目標僅訂在“讓孩子一定要繼續就學”，否則雙方容易衝突、敵對或更挫敗。如果孩子真的不想念書了，父母長輩不要有強烈的立場。了解孩子對未來的想法和方向，如果孩子決定放棄學業，選擇工作，父母就提醒他可能會遇到的挫折，和孩子協議，讓他試三個月，三個月後再和他一起探討他的選擇。如果孩子自己並不確定接下來要做什麼，那就和他一起做興趣測驗、職業興趣自測，或向輔導師諮詢如何做生涯規劃，陪伴孩子找到他喜歡也適合他的道路。
話說當年，一位家長認為孩子不是念書的料，既然孩子不想上學就不去，等孩子大一點到自家工廠當幫手就好。當時林明申問他，為何不是現在不去學校就跟家長到工廠上班?家長自嘲說，自己叫不動孩子，孩子整天就是愛玩手機，或許等他大一點有了女朋友，就會想要賺錢吧！明申說出他的顧慮，擔心孩子在家呆久了會失去鬥志，失去自信而頹廢。家長只是笑笑而沒有想要採取具體行動。三年後，家長再來向明申求助，原因是那孩子已經變成白天不出房門，也不讓任何人進去，只有到晚上家人睡了，他才肯出來找東西吃，如果家長多說幾句，他動不動就以結束生命來威脅家長別再逼他。因此明申提醒，別讓孩子不上學又閑賦在家，鼓勵他們找有興趣的事來做，或是學習手藝。
結語：當孩子拒學，為人父母者大部分都會擔心着急，表達出的關心有時太用力，變成責備，有時力太弱，變成放任。陪伴拒學的孩子，從放下成見、放下擔心開始，用孩子的步伐，陪着他一起走。讓孩子知道，父母不喜歡他不去上學的行為，但是不是不喜歡他這個人，讓孩子感覺自己是被愛的，被接納的，避免孩子自暴自棄。
報道：戴舒婷
