砂麼東東
在马来西亚，华小面临着多重挑战，尤其是一些郊区华小因缺乏学生来源而岌岌可危，甚至可能面临关校风险。非华裔生家长将孩子送入华小就读后为郊区华小注入新活力，不仅有助于学校维持学生来源，也促进校园各族间交流与理解。然而，这种融合也带来新挑战，非华裔生在华小的中文学习情况，成为值得关注问题。
可以发现的是，这些以非华裔生占居多数的郊区华小，校董会及教师团队依然本着“有教无类”理念接领这艰难的教学棒子，积极正视并解决随之而来的挑战，通过拟定设立有效的教学策略，确保所有学生在华小获得平等学习机会，真正实现文化交流与融合。
创办于1946年的峇哥中华公学，在2010年因缺乏学生来源而被迫停办，惟在爱护华教人士相挺及奉献下，历经10年终完成迁校大业，2020年在三马拉汉新址“重生”。
峇哥中公校长杨鹙之受访时透露，目前学校学生总数为330人，其中华裔生占34.20%（113人），非华裔生则占65.80%（217人），是非华裔生占多数的一所华小。
教师面临挑战
无可否认，在教导非华裔生学习中文方面，教师面临多重挑战，包括非华裔生理解程度存在差异，同时非华裔生对中文学习动机和兴趣普遍不足，尤其缺乏实际需求情况下，可能导致学习态度消极，这需要教师投入更多时间激发学生的学习动力。
“再来，学生家庭都使用其他语言，如英语、马来语等，而非华语，缺乏实际应用和交流，且对他们而言是一门新语言，面对复杂语法，大量词汇和长篇文章，需要更多时间去消化和理解。”
精明课室设备
杨校长说，为了解决非华裔生带来的教学新挑战，教师团队通过创新教学法、家校合作、多元文化的融合，致力为学生创造更佳学习环境。
首先，校方引入生动教学器材，设立精明课室设备，让学生在有趣环境中接触语言。视频、动画和应用程序的使用，不仅提高学习兴趣，也增强认知能力，这要感恩董联会及校董会的奉献。
第一道曙光计划
此外，每天晨读和“第一道曙光计划”，是学生每天上课前其中一项针对语言学习的活动，提供学生练习机会，提高发音、语调和流利度。持续晨读有助积累词汇量，巩固语法结构。反覆练习，学生语言能力可获提升，从而有信心与老师、同学们交流互动。
多项具体举措
为了应对这些挑战，校方也实施多项具体措施，包括，启动华文高阶思维计划。
这项计划于今年8月举行，是一项全面学习计划，通过设立不同的学习站点来帮助学生提高华文水平。
各个站点具体内容与实施方案：
a）阅读站：借以提升学生的阅读理解能力，扩大词汇量，培养批判性思维。 老师选择适合学生年级和水平的中文书籍、文章、短故事等，确保内容丰富多样。
b）造句站：帮助学生掌握语法结构，提高句子构造能力和表达准确性。 老师提供不同的句子结构和语法点，让学生进行造句练习，例如使用课本上熟悉的词汇、短语或语法结构造句。
c）技能站：发展学生的综合语言技能，包括听、说、读、写能力。 老师透过设计听力练习、口语对话、写作任务和阅读理解题目，帮助学生提高各项语言技能。
d）诗歌站：增强学生的语言表达能力和审美能力，培养对华文诗歌的兴趣和理解。 老师透过选择课本上学生熟悉的经典和现代诗歌进行阅读，引导学生欣赏诗歌的语言美和情感表达的动作。
e）词汇站：扩大学生的词汇量，提高词汇使用的准确性和灵活性。老师通过词汇卡片、词汇表和词汇游戏帮助学生记忆和使用新词汇。
孔院中国教师授课
另一方面，晋汉连省津贴华小董联会早前与砂科技大学孔子学院达成合作协议，引进来自中国资深教师，采用第二语言教学方式，在特定华小教导非华裔生学习中文，并已获教育部批准，目前开始在峇哥中公进行试验。
杨校长说，中国籍教师到峇哥中公为非华裔生进行华文辅导计划，主要对象是该校一、二年级非华裔生，希望提高非华裔生华文水平，掌握与年龄相应的华文基本文字，正确读音、认字、写字、读字，理解与年龄相应的语篇意义，进行与年龄相应的华文日常基本交流。
这项计划每周以一定频次落实，通常每班每周共六节，每节30分钟，教学内容主要是对华文教材每单元生词中的常用字进行听、说、读、写、造词、造句、拓展练习。适当补充与上述常用字关联密切但不在教材之内的其他常用字。
“此辅导计划强调以华文讲授，小班辅导，反覆听写，以学生学习进度作为调整，鼓励快乐学习。”
每日图书馆借阅计划
此外，透过每日图书馆借阅计划，鼓励学生每天去图书馆借书，提升阅读习惯和语言能力。通过多样化书籍，激发学生阅读兴趣和好奇心，也要求学生在阅读后填写书籍的主要内容、个人感受，以巩固他们所学知识。
当然，该校华文组也配合教育局活动，开展多样化活动提升学生华语水平、激发学习兴趣、培养文化认知。
杨校长也举例出该校一些华文组活动表现与成就，如在全砂华语诗歌朗诵比赛中获得低年组第五名、三马拉汉省华语诗歌朗诵比赛低年组第一名、三马拉汉省华语诗歌朗诵比赛高年组第一名、 三马拉汉省华语书法比赛低小组第四名、三马拉汉省华语书法比赛高小组获得第一，二，四名。
每天早上6时30分至7时，该校赖莉芝老师为学生进行书法练习，细心引导学生从基础出发，鼓励学生多练习，并带领他们参加一些校外书法比赛，如晋汉连省区全国学艺比赛，2024年第39届全国华人文化节全国书法比赛，该校非华裔组有所斩获。
掌握书写笔顺
她说，各项措施强化后，可发现学生们各方面的进步，包括书法班落实后，学生的汉字书写得规范美观，正确掌握书写笔顺与技巧，同时懂得欣赏理解书法艺术及含义，加强对中华传统文化的兴趣和认同。
至于落实“启动华文高阶思维计划”后，老师们可发现到学生不论在语言与思维能力皆有所提升，可更好进行批判性思考，提出有深度问题和见解，写作和阅读理解能力有所增强，同时在被引导情况下提出独特观点和解决方案，参与创新活动时表现突出。
解决问题能力
通过高思维训练，增强分析和解决问题能力，能在实际情境中加以应用，当然这些能力还有待加强。
至于每日借书计划，可发现学生们每天按照时间表借书，提高阅读兴趣与理解力，能更快读懂书籍内容，提高对复杂文本的理解力，词汇量明显增加，写作能力也逐步提升。
杨校长说，教师需以包容和个性化方式教学，以对应不同背景的学生。
“老师应树立榜样。榜样是一种示范和责任，并非一种选择，从老师角度来说，不能放弃任何一位学生。既然家长将孩子送到这学校，我们就有责任全力教育他们，坚持多与非华裔生以华语交流。”
鼓励家长参与陪同
校方也鼓励非华裔生在课外时间多接触和练习华文，如参与学校的华文学会，增加课外使用华文的机会，同时定期与家长沟通，鼓励他们在家中陪同孩子阅读华文书籍、多以华语交流等。
杨校长认为，家长是孩子最好的陪伴和引导，所以校方一直鼓励家长多参与学校活动。
“这些活动包括家长见面日、启动华文高阶思维计划、运动会、演讲比赛、家长会、豆苗梦工场训练营，还有一些校外活动如晋汉连省津贴华小董联会主办的各项学术比赛。”
校园里，校方也会共同庆祝各族重要节庆，如国庆日活动，各族传统节庆如农历新年、开斋节等，让学生认识不同种族的宗教信仰传统服装、美食等，促进华小的多元化与团结。
未来展望
峇哥中公接下来希望透过强化家校合作（PIBKS），定期举行家长工作坊，介绍有效的学习方法和资源，增强家长参与度，也放眼提升教学质量，采用差异化教学，根据学生能力和需求调整教学内容和方法，同时提供激励机制，如设立奖励制度、优秀进步奖等，进一步提升非华裔生华文水平，确保他们在华小环境中茁壮成长。
杨丽华/报导
图片：受访校方提供
