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在疫情无差别攻击下，连学校在这两年时间里也无法开门上课，师生纷纷搬往线上教学与学习。突如其来的网课教学，很多老师都措手不及，这两年来有道不尽的彷徨和酸甜苦辣。
庆幸的是，无论面临什么挑战，老师们依然敬业乐业。在疫情前对科技和网络教学一窍不通的老师们默默耕耘，希望赶快跟上进度，当然也有部分老师早在疫情前已摸透网络授课方法，如今在网络设计课堂已游刃有余，当起领头羊之余，也无私向老师们分享经验之道，令学生们受益匪浅。
你知道吗？所有高效的学习其实和科技没有关系，而是跟“设计”有关。教育工作者要好好设计课堂，那么学生的学习和思考就会发生，没有做不到的孩子，只有没设计好的课堂。
来自香港翻转教学协会的郑淑华老师过去多年一直推动于翻转教学，这项教学理念是从美国传至香港，疫情来袭时翻转教学成为符合时宜及大环境趋势的学习模式，一下子成为瞩目焦点。
翻转课堂是一种新教学模式，2007年起源于美国，是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了师生之间和同学之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教育效果。
翻转教学的理念
郑淑华老师说，这项新教学的核心是老师先预备影片让学生在家里观看，把单向的传统讲述教学模式在家里完成，然后在课堂上进行高阶思考的部分，进行小组活动或做功课。
她表示，在落实翻转教学一段时日后，她发现关键不是在于学生透过观看影片学习或做功课，而是从过去至今以老师为中心的教学方式，转换成以学生为中心的教学方式，这个改变就是为了把课堂和学习的主导权还给学生。
老师不再是知识唯一供应
她说，在推动翻转教学时，整个过程里老师得重新思考在学生学习里边，你的角色是什么？记得在香港时有很多机会去接触来自世界各地的教育专家，其中一位来自芬兰的未来学家说，老师在未来的社会角色会有改变，就是老师不再是知识的唯一供应，因为学生可在网络上随时搜索到资讯和知识。
“如果比拼讲课能力，很多网红讲得更好，那为何学生还要听老师讲课呢？除了法律规定学生得在校求学，那么在校学习的吸引力在哪里？这未来学家所提出的观点对教育工作者、家长和学生都是值得深思的议题。”
课堂学习的设计师
除了和同学们相处外，学习是怎样的过程，把学生困在一个地方学习，老师要变成怎样的角色？其实，老师的新型角色应定位成“学习的设计师”。
她说，从2011年开始她就启动了电子教学，对于中文老师，那个时候带平板电脑进课室，是很少见的。2013年成为苹果杰出教育工作者，到世界各国与教育专家交流。所谓的核心教育价值，其中一个关键是我们身处在资讯爆炸的社会，好多东西听了就忘了，没办法记住，认为只要之后在谷歌搜索就好，何必记住它？
创造不同学习体验
“教育工作者须有共识成为一位教学设计师，设计如何让学生学得更深刻，在这时代不缺乏资讯，可是我们缺乏经历，透过这种教学理念，也让老师重新思考要给学生怎样不同的学习经历，让学生透过老师的教学，从而对课堂学习有更深刻体验，这是每位老师必须耕耘努力的部分。”
郑老师说，疫情关系被迫全面网课，师生须学习如何更全面和高效使用网课。对于老师来说，翻转课堂不划算，意思是须付出较多时间才能看到成果，对于一向维持传统单向讲述的老师们，要让他们改变的动力在哪里？
她回首在2016年成立香港翻转教学协会时，是以实践者出发，由不同科目的老师充当召集人组成，当初只是民间自发的老师组织。
“我们都相信老师们必须重新思考如何设计课堂，教学模式的改变才能启动，当时我们是从自身经历去和老师们分享，希望可以动摇老师们作出改变和付出。”
挫折是转捩点
回首来时路，郑老师也是经历了挫折的一年，才开始思考改变教学模式。那年，她遇到了一班不愿听课的学生，当时若她继续讲课不给予理会，她也不会面对任何投诉，大家都相安无事，但郑老师不愿屈服，于是在当时2015年，她一直思考要如何改变课堂。
“在那年开始，我把单向讲述的部分拍了影片传给学生们，回到课室我不讲课，只玩游戏，后来我发现课堂气氛及学生参与度有所提升，学生渐渐习惯这种学习模式。”
为了让学生认真观看单向讲述的影片，她设计好课堂学习，让他们知道玩游戏是有评分数的，于是学生会有竞赛精神，他们会开始投入观看影片，这是郑老师小小的开始。
为翻转教室播种
她说，教育工作者一般遇到困难状况时才会思考改变教学策略，就像这次的疫情。
“我们是在撒种子，把翻转教学理念埋在老师心里，让他们知道原来有一种策略。而这的确发生了，疫情开始时香港全面停课，很多老师开始咨询我们如何拍影片。在2016年开始推广时，间中4年来没有人热衷主动，在2020年当他们遇到客观条件限制时，就知道必须拍影片，否则不能教书了。”
“有了疫情的契机，我们帮助了很多老师，所以任何改变是看时机，不要着急，因为每个人的步伐不同，我们埋下种子在老师心里，总有一天会发芽。”
时刻装备 应对困境
她认为，身为教育工作者，身上必须藏有很多法宝在必要时拿出来应对，尤其疫情让我们深刻反思。
“其实在疫情之前，我们已开始使用Zoom和学生进行小组课业讨论，有时进行补课，在疫情还未爆发前，我们已经学会善用这些工具。”
她说，直至疫情到来，我们是耗费时间在比拼各种品牌工具的使用安全和便利性，建立虚拟教室管理，打造安全的Zoom 教室，再整理后分享给老师们。一直以来，我们有反思和装备自己，以致突如其来事件发生时，能快速准确应对。
“这也是因为我们不甘于面对学生不听课的困境，对学生的学习保有执着，在乎他们的学习，所以聚集了一班热衷并愿意分享的老师。在疫情底下带动很多改变，像台湾今年5月才经历疫情，我们有一份过来人的责任感和使命感和大家分享，冤枉路不要再走了，所以主动和台湾老师们举办不同类型的工作坊。”
面对疫情，要善用人际网络，即使她身在香港，也可和马来西亚老师们透过Zoom分享见面，其实是科技带来的便利和机遇，并希望汇集更多世界各地老师一起学习和进步，让下一代更有福气。
网课实体课已无差别
说到香港现阶段疫情情况，郑老师说，目前香港学校上午时间已恢复面授课，下午则线上课，开始进行线上线下课结合。
“当师生已掌握线上课，其实线上和线下两者已没有差别了，都按照线上课和实体课的特点来设计课堂。尤其目前难得有实体课，特别珍贵，要如何善用实体课，让学生有更深刻的学习体验。”
记得在疫情趋缓，郑老师的学校刚开始实体课，为了配合当天的课文《爱莲说》，她特地到花店买了莲花、菊花、牡丹，希望让学生们通过观察思考，提升课堂的有趣度。
“我让他们找出不同花卉的特征，如莲花中通外直，中心是出淤泥而不染，同学们甚至结合生物学科说那是因莲叶上没有绒毛，才不会沾上污泥，还有学生说莲叶被按在水里会变成银色，那是因绒毛锁住了空气，所以水里有光的折射，那为何作者周敦颐没写出这些特点？有同学此时说，那是因为莲花可远观而不可亵玩，非常有趣的一堂课。”
老师，你的课堂有火花吗？
她说，以上这些是学生们的思考，如果他们没有摸摸看，思考就不会产生及延伸，所以她想和老师、家长们说，孩子的思考能力我们要相信，当他们思维连接了，其实有很多意想不到的学习会发生，所以老师们，你们有给孩子这样的火花吗？
“早前我提到的芬兰未来学家指老师的角色改变了，老师要成为一位“启动者”，本来孩子不愿意学习，很被动，就要靠老师去点燃他学习的热情，带动他的好奇心。在老师引领下，学生会好奇为何作者有这种思维，这些好奇心是带动学习的关键。”
她说，这其实和科技没有关系，是跟设计有关，当老师要好好设计课堂，那么学生的学习和思考就会发生，没有做不到的孩子，只有没设计好的课堂。
“这是我们的信念，希望透过分享，让老师和家长想想要如何思考设计课堂，才能一步步把学生拎到你想要带的方向去。”
教育孩子成世界公民
郑老师也强调，自主学习不是丢给孩子任意探索，所有有效的学习背后都是设计。世界本就合一，没有分科，所有学习是自然生活的一部分，老师的心要大，不要画地为牢，不要以为这是其他科目的知识而不要去处理。有面对自己不懂的部分，其实可以和孩子一起探索，一起成长。
她说，老师在教导孩子时，则要灌输孩子世界有多大，你的心就要有多大。要成为世界公民，关注全球课题，要时刻装备自己，不仅仅吸收文学知识，也要关心世界局势及人文关怀部分，这样才能培育出关心世界的下一代。
郑淑华老师简历：
香港华人基督教联会真道书院专业发展主任，香港翻转教学协会中文科召集人，苹果杰出教育工作者，任教香港中学文凭课程（HKDSE）中国语文科和国际文凭课程（IBDP）语言与文学科，致力推动结合创新教学法和资讯科技应用的翻转课堂。
杨丽华/报导
图片：取自网络
