砂麼東東
《踏上特殊教育之路》系列
为了让华裔特殊儿有机会以华语作为学习媒介语，也深知这些孩童若被安顿在以其他媒介语来教学的学校学习，等同在障碍之上再添障碍，于是带着教育的使命，以及实践平等教育的目标，古晋中华小学第一校特殊教育班在古晋中华小学校董会主席拿督蔡文铎积极推广及争取下，于2021年7月26日成立，开始接纳特殊孩童，成为孩子们遮风挡雨的学堂。
古晋一小是古晋第二间主流华小开办特殊教育融合班，有特殊教育需求的家长希望孩子能在本身所熟悉的母语教育环境下受教，不求他们成龙成凤，只求掌握基本知识与生活技能，以便日后自力更生。融而合教育
根据古晋中华小学第一校校长李美发受访时透露，古晋一小特教班所涵盖的特殊教育属于教育部主流学校旗下的特殊教育融合班（PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI）。在教育部积极推动下，特殊教育班逐渐发展成融合班，让有特殊教育需求的学生与普通班学生一起学习，这也是全球教育趋势所提倡的融合教育，对所有学生都能带来好处。
当有特殊教育需求的学生与正常学生一起学习，他们的吸收能力更快。对正常学生来说，在逐渐熟悉与理解之后，他们会产生同理心，接纳他们。
特殊生俱增
校长说，从2021年8月2日开始，该校游传英老师以上网课的方式正式开课。起初由两位学生开始，接着增至4位学生，之后继续增至现阶段的23位学生。特教班目前有3位特教老师及一位助理，师资阵容不大，任务却巨大，为别人所不为之，背负起融合特殊教育的重任。
特教班上课时间为每周一至周五，主要关注年龄介于7至14岁有学习障碍的孩子。所谓的学习障碍，包括自闭症、唐氏综和症、发展迟缓症、注意力缺陷过动症、阅读障碍等。这种种的学习障碍使到这些孩童无法如其他孩子般专注于上课认字。
关注独立自理能力
他说，特殊教育融合班与普通班级的课程内容大相径庭，主要关注特殊需要儿童的自理能力和独立能力，教学上以生活技能为主。 特殊教育班采小班制，分班的标准是根据学生的学习进度， 而非根据年龄或症状分派。若某特殊生在某方面学习进度与一般孩子一样， 学生可以加入主流学校的普通班级上课（Program Pendidikan Inklusif）， 这样该特殊生也可以模仿其他普通班学生的学习行为。
李校长说，相对于普通班级， 特殊教育融合班需要更大的空间来容纳更多教材和设备，同时必须设立在学校底楼平地。此外，特教生的学习范围也包括肢体动作练习和生活技能，所以特殊教育融合班需要其他设备和空间，如拥有齐全厨具的厨房和感官活动室。
众志成城 慷慨解囊
他提到，在提升古晋一小特殊教育融合班的设备方面，校董部扮演着举足轻重的角色。校董部在主席拿督蔡文铎的带领下，积极参与和监督特教班的设立。此外，郑国栋副秘书也热心出资设立感官活动室及添购齐全的厨房设备。实旦宾区国会议员俞利文也拨款建设特教班厕所和提升课室的设备。晋汉连省津贴华小董联会也通过陈悦枝李秀玲慈善基金赠送电脑和投影机给校方。家长和热心人士也慷慨解囊，众志成城，为一小特殊教育融合班注入强心剂。
2022年3月21日，是古晋一小特殊教育融合班的新学年开课日。 在这一年里，一小特教生也与普通班学生一样，有课室内评估，特教生个人教育计划案，写阅读报告， 及干预计划。
与小一生进行融合教育
新学年开课，所有学生都参与了为期四周的迎新周，以让特教生早日习惯及认识新环境，也促进同学间的互动。
接着特教班学生也被安排参与和普通班一年级学生一起进行的融合教育计划。融合教育计划提倡将特教生加入主流班，与主流班的学生一同上课，以提高主流班学生对特教生的接纳和包容。
“今年4月19日，特教班为了支持世界自闭症醒觉日，举办了盖手掌印活动。此项活动带动了所有特教班学生，家长以及普通班教职员，学生及领导层一同参与。”
积极参与校内外比赛
不仅如此，特教班学生也参与学校主办的阅读比赛，反毒运动填色比赛，国庆日填色比赛，越野竞赛，儿童节服装表演等。李校长欣见他们比上不足，比下还绰绰有余，特教生在参与服装表演的呈现也获得了台下的热烈掌声。
校外赛夺冠
特教生也不错过校外的各项活动。在今年8月27日，4位特教班学生代表一小特教班参与古晋县教育部所主办的特殊教育技能嘉年华赛事。其中两位学生负责准备三文治及果汁比赛，而另两学生则负责以英语对评审员讲解所展示的学生作品。4位学生积极表现，不胆怯也不逊色。在同年10月15日，特教班学生黄锦锋也代表一小特教班参加由州图书馆主办的剪贴比赛，且不负众望夺下冠军。
校长认为，特殊生参与各种活动可促进特殊孩子的全面发展，进而提高学生社会化。 在活动的过程中，学生的主体作用得到了充分发挥，才能得到了施展，学生的独立性，责任心，参与意识也进一步发展。
特教陪着孩子走
李校长说，游传英老师是经验丰富及有爱心的老师，她从国小特殊班改换跑道至华小特殊班就是为了响应号召，让更多华裔特殊儿有机会接受以母语为媒介语的特殊教育。
老师们必须相对性了解每位特教生， 掌握更多教学方法，制造更有创意及趣味的教材，接着依照每位孩子的学习能力，让孩子更完善的发挥。
李校长说，特教班老师必须懂得尊重每个孩子的本质，陪着孩子一起走。在教导有学习障碍的学生，往往要花上很多时间来收获一丁点的学习成效。
“例如学生成功穿上校鞋或者握好笔画线，这些看似简单的动作，对学习有障碍的孩子来说可是完成了一项挑战。”
孩子们小小的成功已经是特教班老师骄傲的战绩。特教班老师必须长期不断的观察，学习和调整来发掘孩子的需求并帮助他们。当然，要成就特殊儿还须有家长的积极配合，社区的同理和接纳。
同理 接纳 平等
古晋中华一小在创办特殊班从没有到有的过程是艰辛的， 但没有踏出这一步， 就永远不会为华裔特殊生争取到这种福利，古晋华社欠缺的就是这个版块。 从古晋一小特殊班是古晋第二间主流华小开办的特殊教育融合班这一点，就可以看到窘境。
如果社会少了醒觉， 就少了接纳与缺少这方面的知识， 就造成很多人的不接受。社会醒觉包括了“不要以怜悯的目光看待这一群体， OKU 指Orang Kelainan Upaya 而非 Orang Kurang Upaya。特殊人士需要的并非同情，而是平等。
李校长赞赏校董会主席拿督蔡文铎高瞻远瞩，同时期望在校董部、校方和社会热心人士的相辅相成、紧密配合下，一小特殊班能造福有需要的莘莘学子。
身体力行 实现愿景
自4年前接任晋汉连省华小董联会会长时，蔡文铎一直抱持着一个愿景和理想，即希望在古晋，三马拉汉和西连省每个教育县区，至少有1所津贴华小开办1个特殊教育班。
他说，自己清楚记得在一场交流会中，有一位家长含泪告诉他，迫切希望可以把孩子送去一所有开办特殊教育班的华小就读。他当下顿时感觉在社区当中，确实有开办特殊教育融合课程的需要。
如今他欣见特殊教育融合课程正式在一小启动，这是多方面合作与努力所取得的成果，除了感谢联邦教育部及砂教育局快速批准，也感激校董会及热心人士的大力支持与赞助。更重要的是，感激校长及老师们坚定的信念与意志，欣然接受这项挑战。
对他而言，愿景和理想并非纸上谈兵，要身体力行，不是说说而已。努力付诸行动，一切愿景都可以实现，再说这项计划也是旨在满足社区的实际需求，各造都会乐意支持与配合。
过去多年，西连中华公学是本区域唯一提供特殊教育课程的津贴华小。在晋汉连省津贴华小董联会积极推动及鼓励下，目前已有3所华小提供特殊教育融合课程，即新生村中华公学，石隆门大段中华公学及古晋中华小学第一校。
杨丽华/报导
图片：校方提供
